教育知识与能力
中学《教育知识与能力》练习题(四)
日期:2017-08-07         来源:

一、单选题:

1 “教育在于使青年社会化,在我们每一个人之中,造成一个社会的我。这便是教育的目的。” 这种观点属于( )。

A、个人本位论              B、社会本位论

C、人文主义目的观       D、科学主义目的观 

2 个人本位的教育目的论的主在代表是( )。

A、夸美纽斯     B、凯兴斯坦纳

C、卢梭            D、杜威 

3 涂尔干提出的教育目的论属于( )。

A、神学教育目的论      B、社会本位论

C、个人本位论             D、教育无目的论 

4 学校体育能使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。这是指体育的( )。

A、健体功能      B、育智功能

C、育德功能      D、娱乐功能 

5 智育的根本任务是培育或发展学生的( )。

A、知识    B、技能     C、智慧    D、品质 

6 “教育即生长”反映的教育目的论是( )。

A、神学教育目的论    B、社会本位论

C、个人本位论           D、教育无目的论 

7 教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有( )。

A、规范作用       B、评价作用

C、激励作用       D、指导作用 

8 标示着一定社会对教育培养人的要求,也标示着教育活动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿。这是指( )。

A、教学目的       B、培养目标

C、教育目的       D、教学目标 

9 马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( )。

A、教育与生产劳动相结合   B、加强现代化科学教育

C、开展继续教育                  D、加强高等教育 

10 根据各级各类学校任务确定的对所培养人地特殊要求,我们习惯上称为( )。

A、教育方针      B、教育目的

C、教学目标      D、培养目标

11 主张社会本位论的学者是( )。

A、卢梭         B、裴斯泰洛齐

C、康德         D、凯兴斯泰纳 

12 教育目的应该内在于教育过程之中,即以生长为教育目的,反对外在因素对儿童的压制,尊重儿童的愿望和要求,使儿童从教育和生长过程中得到乐趣。这反映的是( )。

A、个人本位论    B、外在目的论

C、社会本位论    D、外在本位论 

13 马克思主义关于人的全面发展的科学含义不包括( )。

A、劳动能力的发展    B、人的才能的发展

C、人自身的发展       D、人的道德的发展 

14 按其内涵大小或层次高低依次排列,在下列几个选项中比较合理的是( )。

A、教育目的、教育方针、教育目标   B、教育目的、教育方针、教育目标

C、教育目的、教育目标、教育方针   D、教育方针、教育目的、教育目标 

15 在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的是( )。

A、社会本位论思想    B、个人本位论思想

C、社会效益论思想    D、教育无目的论思想 

16 认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是( )。

A、个人本位论     B、社会本位论

C、全面发展说     D、科学发展说 

17 素质教育的实质是一种(  )

A、教育思潮       B、教育模式

C、教育政策       D、教育价值观念 

18 反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总发展方向的是( )。

A、教育目的       B、教育目标

C、教育方针       D、教学目标 

19 确定教育目的的客观依据是( )。

A、哲学观念       B、人性假设

C、理想人格       D、生产力和科技发展水平 

20 被认为是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想的是( )。

A、教育方针       B、教育政策

C、教育目的       D、教育目标

21 20世纪教育发展总目标中的“两基”是( )。

A、基础知识和基本技能

B、基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲

C、基本普及九年义务教育,基本实现素质教育

D、基础知识和基本素质 

22 在欧洲中世纪,占据主导地位的教育目的论是( )。

A、神学教育目的论    B、社会本位论

C、个人本位论           D、教育无目的论 

23 美育即( )。

A、艺术教育    B、音乐教育

C、美术教育    D、审美教育 

24 我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的时间是( )。

A1911     B1912      C1951     D1958 

25 教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应该是灵魂。持这种观点的是( )。

A、神学教育目的论   B、社会本位论

C、个体本位论          D、教育无目的论

26 我国社会主义教育目的的总要求是( )。

A、德、智、体等全面发展     B、坚持社会主义方向

C、培养劳动者                        D、推进素质教育 

27 涂尔干:“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了( )。

A、教育具有社会性                  B、教育是社会复制的工具

C、教育要促进人的个性化      D、儿童对成人施加的影响不是教育 

28 当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、( )。

A、体育                                    B、体育、美育

C、体育、美育、劳动教育      D、体育、美育、劳动技术教育 

29 教育目的的主要功能有:导向功能、调控功能和( )。

A、评价作用       B、评价功能

C、教育功能       D、全面发展功能

二、简答题:

1 根据下述材料,回答下列问题: (1)两位教育家分别代表怎样的教育目的观? (2)结合材料分析这两种目的观的优缺点。 

材料一:“发展个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到它应有的地位。这就是教育的目的。”——卢梭 

材料二:“(教育)其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到某种刺激与发展,以适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”——涂尔干。

 

2 阅读下述材料,回答下列问题: (1)教育的目的是否等于考进大学? (2)聂愿愿是个全面发展的人吗? (3)如何理解我国的教育目的? 

199813岁时以628分的高分被华中理工大学录取,成为华中地区历史上年龄最小的通过正常途径考试入大学的学生。 聂愿愿的妈妈说:愿愿之所以有今天,完全是他爸爸教出来的,是他自己学出来的。他从8岁离开学校回到家里,到11岁再回到学校,在这4年的时间里,他学完了小学到高中12年的课程。一年365天他至少有350天在学习。刚开始,愿愿受不了这个苦,爱玩,对爸爸布置的作业总打折扣。他爸爸就对他拳打脚踢,父子关系很紧张。愿愿经常天真地说他恨爸爸,要把爸爸杀了。过了一段时间后,他学的得心应手。父子关系也渐渐缓和了。愿愿 的爸爸武汉大学肄业,后来在中学教书,为了儿子也辞掉了公职。 98年聂愿愿参加高考,每科都是第一个走出考场。他的成绩名列该校第一名。记者采访他时问:现在还恨不恨爸爸。他当即摇了摇头,说:爸爸完全是为了我好,他为了我牺牲了很多,我现在感激他。我要更努力学习考上博士让他高兴。谈起这次高考,聂愿愿说:“这次丢分主要在实验题上,到参加高考。我没做过一次物理和化学实验,甚至试管和烧杯都没摸过。”

 

三、辨析题:

1 教育目的就是教育方针,说法正确与否。

2 教育目标是根据教育目的而制定的说法正确与否。

3 教育目的和教学目标的关系是普遍与特殊的关系,该说法正确与否。

4 实施素质教育就应该完全放弃考试,该说法正确与否。

5 不存在没有目的的教育活动,该说法正确与否。

6 人的全面发展是指德智体平均发展该说法正确与否。。

7 教育是培养人的活动,所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。该说法正确与否。

 

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